عنوان مقاله

+ مطالعات معماری احداث مجتمع علمی ، آموزشی ، تربیتی و توانبخشی کودکان ناشنوا

فهرست/چکیده

+

پیشگفتار
مقدمه
  بخش اول : پروپزال
ضرورت واهمیت موضوع ۱
بیان مسأله ۲
اهداف  ۳
روش تحقیق  ۴
بخش دوم : شناخت
فصل اول : مطالعات پایه  ۵
گفتار اول : مفاهیم کلی در ارتباط با علولیت و نقص شنوایی در کودکان  ۶
۱-۱- کودکان استثنایی و معلولیت  ۶
۱-۲- خصیصه ناشنوایی ۹
۱-۲-۱- تعریف و طبقه بندی  ۱۰
۱-۲-۲- آسیب های شنوایی در کودکان و علل محیطی مربوط به آن و موارد پیشگیری از آن  ۱۱
گفتار دوم : روانشناسی ناشنوایی  ۱۵
۲-۱- آغاز سخن  ۱۵
۲-۲- ضرورت شناخت ویژگیها و اختلالات خردسالان مبتلا به نقص ناشنوایی ۱۵
۲-۳- اهمیت حس شنوایی در جنبه های رشدی کودک  ۱۶
۲-۴- ویژگیها و اختلالات کودکان مبتلا به نقص ناشنوایی  ۱۷
۲-۴-۱- اختلالات ارتباطی  ۱۷
۲-۴-۱-۱- تعاریف (ارتباط به زبان ، گفتار) ۱۷
۲-۴-۱-۲- رابطه شنیدن و یادگیری زبان  ۱۹
۲-۴-۱-۳- تأثیر ناشنوایی در روند تحول زبان و گفتار کودک  ۱۹
۲-۴-۲- ویژگیهای رفتاری ، اجتماعی، عاطفی  ۲۳
۲-۴-۳- ویژگیهای شخصیتی  ۲۷
۲-۴-۴- اختلالات یادگیری  ۲۸
۲-۴-۴-۱- هوش و رشد ذهنی در کودکان مبتلا به نقص شنوایی  ۲۸
۲-۴-۴-۲- یادگیری مفاهیم انتزاعی  ۳۱
۲-۴-۴-۳- حافظه (حافظه شنیداری، حافظه بصری) ۳۲
۲-۴-۴-۴- فراخنای توجه  ۳۳
۲-۴-۴-۵- یادگیری اتفاقی  ۳۴
۲-۴-۴-۶- یادگیری با طرح قبلی  ۳۴
۲-۴-۵- مهارت های حسی ـ حرکتی  ۳۵
۲-۴-۶- تفاوت های فردی  ۳۸
فصل دوم : مطالعات تکمیلی  ۴۱
گفتار اول : آموزش و توانبخشی کودکان ناشنوا  ۴۱
۱-۱- ضرورت آموزش کودکان ناشنوا در سنین کودکی  ۴۲
۱-۲- سیرتحولی تعلیم و تربیت کودکان دچار نقص شنوایی در جهان و ایران  ۴۳
۱-۳- آموزش ویژه (آموزش و پرورش استثنایی واهداف آن)  ۴۵
۱-۳-۱- جایگزینی کودک ، نیاز ویژه در محیط های آموزشی مناسب  ۴۶
۱-۳-۲- اهداف آموزشی ـ تربیتی مراکز آموزشی و توانبخشی کودکان ناشنوا ۴۶
۱-۴- اصول آموزش زبان به کودکان دچار نقص شنوایی ۴۷
۱-۴-۱- زبان آموزی به شیوه طبیعی  ۴۸
۱-۴-۱-۱- نوع بافت زمینه یا محیط یادگیری زبان  ۴۸
۱-۴-۱-۲- زبان آموزی در بستر فضای خردسالی  ۴۸
۱-۴-۱-۳- ابزارها و روش های آموزش در فرایند زبان آموزی به شیوه طبیعی
(روش تجربه ، روش هنری، روش بازی ، روش شعرگویی و قصه خوانی )  ۴۹
۱-۴-۲- محورهای آموزشی کودکان مبتلا به نقص شنوایی  ۵۴
۱-۴-۲-۱- محورحسی  ۵۴
۱-۴-۲-۲- محور حرکتی  ۵۵
۱-۴-۲-۳- محور علوم تجربی  ۵۶
۱-۴-۲-۴- محور مفاهیم فضایی (یادگیری درک مفاهیم فضایی برای کودک) ۵۶
۱-۴-۲-۵- محور علوم اجتماعی ۵۶
۱-۴-۲-۶- محور زبانی  ۵۷
۱-۴-۳- تنظیم فضای بسته آموزشی براساس شیوه ها و محورهای آموزشی  ۵۸
۱-۵- ماهیت توانبخشی کودک مبتلا به نقص شنوایی (توانبخشی چند تخصصی) ۶۱
۱-۵-۱- توانبخشی (پرورش) سمعی کودک مبتلا به نقص شنوایی ۶۲
۱-۵-۱-۱- فعالیت های تشخیصی (از طریق خدمات شنوایی سنجی) ۶۳
۱-۵-۱-۲- تجهیز کودک با وسایل کمک شنوایی ۶۵
۱-۵-۱-۳- شرایط محیطی مناسب برای نگهداری و استفاده از وسایل کمک شنوایی  ۶۶
۱-۵-۱-۴- تربیت شنوایی  ۶۶
۱-۵-۱-۵- گفتار درمانی  ۶۸
۱-۵-۲- واحد آموزش و مشاوره خانواده  ۶۹
۱-۵-۳- توانبخشی جانبی و فعالیت های پرورشی کودکان ناشنوا به عنوان مهمترین
              ابزارهای ارتباطی ۷۳
۱-۵-۳-۱- توانبخشی کودک ناشنوا از طریق موسیقی و صوت درمانی  ۷۳
۱-۵-۳-۲- نمایش و تئاتر در آموزش و توانبخشی کودک ناشنوا (تئاتر درمانی) ۷۵
۱-۵-۳-۳- نقاشی درمانی (زبان نمادین کودکان ناشنوا) ۷۶
۱-۵-۳-۴- بازی درمانی در کودکان با نقص سیستم شنوایی  ۷۸
۱-۵-۳-۵- متناسب سازی وسایل ارتباطی و فعالیت های پرورشی کودکان ناشنوا و فضاهای
                          ارتباطی مربوط به هر یک  ۸۱
گفتار دوم : مفاهیم فضایی  ۸۳
۲-۱- فضا و مبانی ادارک آن  ۸۳
۲-۲- درک کودک ناشنوا از محیط  ۸۶
۲-۲-۱- فضای شنیداری و اهمیت حس شنوایی در درک محیط  ۸۶
۲-۲-۲- درک کودک ناشنوا از فضای دیداری  ۸۷
۲-۳- معیارهای کیفیت فضا ۸۹
۲-۴- شرایط محیط مطلوب شنیداری و آسایش محیطی در فضای آموزشی کودکان ناشنوا
        (مناسب سازی محیط) ۹۲
۲-۵- شرایط مطلوب کالبدی  ۹۶
۲-۶- تراکم جمعیت و اندازه مطلوب فضاهای آموزشی ـ تربیتی کودکان ناشنوا  ۱۰۰
گفتار سوم : اصول ایمنی در فضاهای آموزشی کودکان ناشنوا ۱۰۲
گفتار چهارم : تناسبات انسانی کودک و نقش آن در طراحی  ۱۱۰
گفتار پنجم : معرفی فضاها در مراکز خاص توانبخشی و آموزش کودکان ناشنوا ۱۱۳
۵-۱- تعریف کلی از مراکز خاص توانبخشی ـ آموزشی کودکان ناشنوا و طبقه بندی فضاهای عملکردی ۱۱۳
۵-۲- فضاهای اداری  ۱۱۴
۵-۳-۱- واحد پزشکی (متخصص مغز و اعصاب یا نورولوژیست)  ۱۱۸
۵-۳-۲- فضاهای واحد تشخیصی  ۱۱۸
۵-۳-۲-۱- اتاق شنوایی سنجی نوزادان (Audiotry Brainstem Response)ABR 118
۵-۳-۲-۲- اتاق شنوایی سنجی PTA (اتاق ادیومتری)(Pure ton Audiometric) 120
۵-۳-۲-۳- اتاق شنوایی سنجی به صورت بازی (Visual Rein Audiometric) 121
۵-۳-۲-۴- اتاق آزمون تعادل (Electro Nystagmo Grapy)ENG 122
۵-۳-۳- فضاهای واحد توانبخشی سمعی ۱۲۳
۵-۳-۳-۱- لابراتوار ارزیابی و تجویز سمعک ۱۲۳
۵-۳-۳-۲- اتاق تربیت شنوایی  ۱۲۴
۵-۳-۳-۳- اتاق گفتار درمانی  ۱۲۶
۵-۳-۳-۴- اتاق کالیبراسیون ۱۲۸
ضمیمه  ۱۲۹
۵-۳-۴-۱- اتاق صوت درمانی با موسیقی (موسیقی درمانی) ۱۳۱
۵-۳-۴-۲- اتاق بازی درمانی  ۱۳۲
۵-۳-۴-۳- واحد فعالیت های ادراکی حرکتی  ۱۳۵
۵-۳-۴-۴- واحد هنر درمانی  ۱۳۶
۵-۳-۵- واحد آموزش و مشاوره والدین (مرکز خانوادگی ) ۱۳۷
۵-۳-۶- فضاهای آموزشی ـ پرورشی کودکان ناشنوا ۱۳۸
۵-۳-۶-۱- فضاهای آموزشی ـ پرورشی کودکان ۷-۲ سال (سنین پیش از دبستان)
(واحد آموزش طفل و مادرـ واحد مهدکودک ، واحد پیش دبستانی، کلاس آزاد و ….) ۱۳۸
۵-۳-۶-۲- فضاهای آموزشی ـ پرورشی کودکان ۱۱-۷ سال
(کلاس های آموزشی ، کلاس های ویژه وکارگروهی ، کتابخانه ، کارگاه های هنری و …)  ۱۴۶
۵-۳-۶-۳- فضاهای پرورشی مشترک بین دو گروه سنی
(سالن ژیمناستیک ، سالن چند منظوره ، نمایشگاه و ….)  ۱۵۲
۵-۳-۷- معرفی فضاهای خدماتی و پشتیبانی  ۱۵۵
۵-۳-۸- معرفی فضاهای باز مجموعه  ۱۵۸
۵-۳-۹- معرفی فضاهای گردش (ورودی، فضاهای ارتباطی افقی ، فضاهای ارتباطی عمودی) ۱۶۱
فصل سوم : مطالعات تطبیقی  ۱۶۶
گفتار اول : بررسی نمونه های داخلی  ۱۶۷
۱-۱- مرکز آموزش پیش دبستانی امام رضا (ع) (مشهد)  ۱۶۷
۱-۲- مرکز آموزش پیش دبستانی باغچه بان شماره ۵ (تهران ) ۱۷۵
۱-۳- مجتمع آموزشی نیمروز (تهران) ۱۷۴
گفتار سوم : بررسی نمونه های خارجی  ۱۷۶
۲-۱- مدرسه شمپاین لی. نوز  ۱۷۶
۲-۲- مدرسه کلایتون مونته سوری  ۱۸۰
فصل چهارم : مطالعات زمینه  ۱۸۳
گفتار اول : مطالعات مشهد درارتباط با موضوع پروژه  ۱۸۴
۱-۱- مطالعات جمعیتی  ۱۸۴
۱-۲- بررسی وضعیت آموزشی کودکان با نیازهای ویژه  ۱۸۴
۱-۳- نتایج بدست آمده از جداول آماری  ۱۸۷
گفتار دوم :‌مطالعات اقلیمی  ۱۸۸
۲-۱- خصوصیات اقلیتی شهر مشهد  ۱۸۸
۲-۲- اثرات اقلیم در طراحی فضاهای آموزشی و فضاهای مشابه آن در مشهد  ۱۸۹
۲-۳- جمع بندی یافته های ویژگیهای اقلیمی مشهد  ۱۹۰
گفتار سوم : مکان یابی کالبدی و اصول انتخاب سایت  ۱۹۲
۳-۱- سازگاری  ۱۹۲
۳-۲- مطلوبیت  ۱۹۳
۳-۳- بررسی گزینه های مختللف و مقایسه آنها و انتخاب گزینه نهایی  ۱۹۴
گفتار چهارم : بررسی منطقه پروژه در مشهد  ۱۹۶
۴-۱- ویژگی های تاریخی محدوده  ۱۹۶
۴-۲- موقعیت مکانی در شهر  ۱۹۶
۴-۳- موقعیت محدوده به لحاظ توزیع کاربریها ۱۹۷
۴-۴- موقعیت محدوده به لحاظ دسترسی  ۱۹۷
بخش سوم : تحلیل
فصل اول :‌تدقیق اهداف و ارائه راهکارها ۱۹۹
فصل دوم : تدوین مبانی طراحی معماری پروژه (تدوین مبانی عام و خاص طرح )  ۲۰۱
فصل سوم : تدوین برنامه فیزیکی  ۲۰۶
گفتار اول : شناخت و تعریف جمعیت مخاطب  ۲۰۶
گفتار دوم : تعیین اجزاء و عناصر فضایی پروژه  ۲۰۷
گفتار سوم : جداول برنامه فیزیکی  ۲۱۳
بخش چهارم : طراحی
فصل اول : سایت آنالیز  ۲۲۱
فصل دوم : قابلیت سنجی اراضی  ۲۳۰
فصل سوم : روند طراحی  ۲۳۲
فصل چهارم : سازه و تأسیسات  ۲۳۵
فصل پنجم : ارائه نقشه های نهایی (این قسمت در فایل موجود نیست)  ۲۴۵
منابع و مآخذ

======