عنوان مقاله
+ مطالعات معماری احداث مجتمع علمی ، آموزشی ، تربیتی و توانبخشی کودکان ناشنوا
فهرست/چکیده
+
پیشگفتار
مقدمه
بخش اول : پروپزال
ضرورت واهمیت موضوع ۱
بیان مسأله ۲
اهداف ۳
روش تحقیق ۴
بخش دوم : شناخت
فصل اول : مطالعات پایه ۵
گفتار اول : مفاهیم کلی در ارتباط با علولیت و نقص شنوایی در کودکان ۶
۱-۱- کودکان استثنایی و معلولیت ۶
۱-۲- خصیصه ناشنوایی ۹
۱-۲-۱- تعریف و طبقه بندی ۱۰
۱-۲-۲- آسیب های شنوایی در کودکان و علل محیطی مربوط به آن و موارد پیشگیری از آن ۱۱
گفتار دوم : روانشناسی ناشنوایی ۱۵
۲-۱- آغاز سخن ۱۵
۲-۲- ضرورت شناخت ویژگیها و اختلالات خردسالان مبتلا به نقص ناشنوایی ۱۵
۲-۳- اهمیت حس شنوایی در جنبه های رشدی کودک ۱۶
۲-۴- ویژگیها و اختلالات کودکان مبتلا به نقص ناشنوایی ۱۷
۲-۴-۱- اختلالات ارتباطی ۱۷
۲-۴-۱-۱- تعاریف (ارتباط به زبان ، گفتار) ۱۷
۲-۴-۱-۲- رابطه شنیدن و یادگیری زبان ۱۹
۲-۴-۱-۳- تأثیر ناشنوایی در روند تحول زبان و گفتار کودک ۱۹
۲-۴-۲- ویژگیهای رفتاری ، اجتماعی، عاطفی ۲۳
۲-۴-۳- ویژگیهای شخصیتی ۲۷
۲-۴-۴- اختلالات یادگیری ۲۸
۲-۴-۴-۱- هوش و رشد ذهنی در کودکان مبتلا به نقص شنوایی ۲۸
۲-۴-۴-۲- یادگیری مفاهیم انتزاعی ۳۱
۲-۴-۴-۳- حافظه (حافظه شنیداری، حافظه بصری) ۳۲
۲-۴-۴-۴- فراخنای توجه ۳۳
۲-۴-۴-۵- یادگیری اتفاقی ۳۴
۲-۴-۴-۶- یادگیری با طرح قبلی ۳۴
۲-۴-۵- مهارت های حسی ـ حرکتی ۳۵
۲-۴-۶- تفاوت های فردی ۳۸
فصل دوم : مطالعات تکمیلی ۴۱
گفتار اول : آموزش و توانبخشی کودکان ناشنوا ۴۱
۱-۱- ضرورت آموزش کودکان ناشنوا در سنین کودکی ۴۲
۱-۲- سیرتحولی تعلیم و تربیت کودکان دچار نقص شنوایی در جهان و ایران ۴۳
۱-۳- آموزش ویژه (آموزش و پرورش استثنایی واهداف آن) ۴۵
۱-۳-۱- جایگزینی کودک ، نیاز ویژه در محیط های آموزشی مناسب ۴۶
۱-۳-۲- اهداف آموزشی ـ تربیتی مراکز آموزشی و توانبخشی کودکان ناشنوا ۴۶
۱-۴- اصول آموزش زبان به کودکان دچار نقص شنوایی ۴۷
۱-۴-۱- زبان آموزی به شیوه طبیعی ۴۸
۱-۴-۱-۱- نوع بافت زمینه یا محیط یادگیری زبان ۴۸
۱-۴-۱-۲- زبان آموزی در بستر فضای خردسالی ۴۸
۱-۴-۱-۳- ابزارها و روش های آموزش در فرایند زبان آموزی به شیوه طبیعی
(روش تجربه ، روش هنری، روش بازی ، روش شعرگویی و قصه خوانی ) ۴۹
۱-۴-۲- محورهای آموزشی کودکان مبتلا به نقص شنوایی ۵۴
۱-۴-۲-۱- محورحسی ۵۴
۱-۴-۲-۲- محور حرکتی ۵۵
۱-۴-۲-۳- محور علوم تجربی ۵۶
۱-۴-۲-۴- محور مفاهیم فضایی (یادگیری درک مفاهیم فضایی برای کودک) ۵۶
۱-۴-۲-۵- محور علوم اجتماعی ۵۶
۱-۴-۲-۶- محور زبانی ۵۷
۱-۴-۳- تنظیم فضای بسته آموزشی براساس شیوه ها و محورهای آموزشی ۵۸
۱-۵- ماهیت توانبخشی کودک مبتلا به نقص شنوایی (توانبخشی چند تخصصی) ۶۱
۱-۵-۱- توانبخشی (پرورش) سمعی کودک مبتلا به نقص شنوایی ۶۲
۱-۵-۱-۱- فعالیت های تشخیصی (از طریق خدمات شنوایی سنجی) ۶۳
۱-۵-۱-۲- تجهیز کودک با وسایل کمک شنوایی ۶۵
۱-۵-۱-۳- شرایط محیطی مناسب برای نگهداری و استفاده از وسایل کمک شنوایی ۶۶
۱-۵-۱-۴- تربیت شنوایی ۶۶
۱-۵-۱-۵- گفتار درمانی ۶۸
۱-۵-۲- واحد آموزش و مشاوره خانواده ۶۹
۱-۵-۳- توانبخشی جانبی و فعالیت های پرورشی کودکان ناشنوا به عنوان مهمترین
ابزارهای ارتباطی ۷۳
۱-۵-۳-۱- توانبخشی کودک ناشنوا از طریق موسیقی و صوت درمانی ۷۳
۱-۵-۳-۲- نمایش و تئاتر در آموزش و توانبخشی کودک ناشنوا (تئاتر درمانی) ۷۵
۱-۵-۳-۳- نقاشی درمانی (زبان نمادین کودکان ناشنوا) ۷۶
۱-۵-۳-۴- بازی درمانی در کودکان با نقص سیستم شنوایی ۷۸
۱-۵-۳-۵- متناسب سازی وسایل ارتباطی و فعالیت های پرورشی کودکان ناشنوا و فضاهای
ارتباطی مربوط به هر یک ۸۱
گفتار دوم : مفاهیم فضایی ۸۳
۲-۱- فضا و مبانی ادارک آن ۸۳
۲-۲- درک کودک ناشنوا از محیط ۸۶
۲-۲-۱- فضای شنیداری و اهمیت حس شنوایی در درک محیط ۸۶
۲-۲-۲- درک کودک ناشنوا از فضای دیداری ۸۷
۲-۳- معیارهای کیفیت فضا ۸۹
۲-۴- شرایط محیط مطلوب شنیداری و آسایش محیطی در فضای آموزشی کودکان ناشنوا
(مناسب سازی محیط) ۹۲
۲-۵- شرایط مطلوب کالبدی ۹۶
۲-۶- تراکم جمعیت و اندازه مطلوب فضاهای آموزشی ـ تربیتی کودکان ناشنوا ۱۰۰
گفتار سوم : اصول ایمنی در فضاهای آموزشی کودکان ناشنوا ۱۰۲
گفتار چهارم : تناسبات انسانی کودک و نقش آن در طراحی ۱۱۰
گفتار پنجم : معرفی فضاها در مراکز خاص توانبخشی و آموزش کودکان ناشنوا ۱۱۳
۵-۱- تعریف کلی از مراکز خاص توانبخشی ـ آموزشی کودکان ناشنوا و طبقه بندی فضاهای عملکردی ۱۱۳
۵-۲- فضاهای اداری ۱۱۴
۵-۳-۱- واحد پزشکی (متخصص مغز و اعصاب یا نورولوژیست) ۱۱۸
۵-۳-۲- فضاهای واحد تشخیصی ۱۱۸
۵-۳-۲-۱- اتاق شنوایی سنجی نوزادان (Audiotry Brainstem Response)ABR 118
۵-۳-۲-۲- اتاق شنوایی سنجی PTA (اتاق ادیومتری)(Pure ton Audiometric) 120
۵-۳-۲-۳- اتاق شنوایی سنجی به صورت بازی (Visual Rein Audiometric) 121
۵-۳-۲-۴- اتاق آزمون تعادل (Electro Nystagmo Grapy)ENG 122
۵-۳-۳- فضاهای واحد توانبخشی سمعی ۱۲۳
۵-۳-۳-۱- لابراتوار ارزیابی و تجویز سمعک ۱۲۳
۵-۳-۳-۲- اتاق تربیت شنوایی ۱۲۴
۵-۳-۳-۳- اتاق گفتار درمانی ۱۲۶
۵-۳-۳-۴- اتاق کالیبراسیون ۱۲۸
ضمیمه ۱۲۹
۵-۳-۴-۱- اتاق صوت درمانی با موسیقی (موسیقی درمانی) ۱۳۱
۵-۳-۴-۲- اتاق بازی درمانی ۱۳۲
۵-۳-۴-۳- واحد فعالیت های ادراکی حرکتی ۱۳۵
۵-۳-۴-۴- واحد هنر درمانی ۱۳۶
۵-۳-۵- واحد آموزش و مشاوره والدین (مرکز خانوادگی ) ۱۳۷
۵-۳-۶- فضاهای آموزشی ـ پرورشی کودکان ناشنوا ۱۳۸
۵-۳-۶-۱- فضاهای آموزشی ـ پرورشی کودکان ۷-۲ سال (سنین پیش از دبستان)
(واحد آموزش طفل و مادرـ واحد مهدکودک ، واحد پیش دبستانی، کلاس آزاد و ….) ۱۳۸
۵-۳-۶-۲- فضاهای آموزشی ـ پرورشی کودکان ۱۱-۷ سال
(کلاس های آموزشی ، کلاس های ویژه وکارگروهی ، کتابخانه ، کارگاه های هنری و …) ۱۴۶
۵-۳-۶-۳- فضاهای پرورشی مشترک بین دو گروه سنی
(سالن ژیمناستیک ، سالن چند منظوره ، نمایشگاه و ….) ۱۵۲
۵-۳-۷- معرفی فضاهای خدماتی و پشتیبانی ۱۵۵
۵-۳-۸- معرفی فضاهای باز مجموعه ۱۵۸
۵-۳-۹- معرفی فضاهای گردش (ورودی، فضاهای ارتباطی افقی ، فضاهای ارتباطی عمودی) ۱۶۱
فصل سوم : مطالعات تطبیقی ۱۶۶
گفتار اول : بررسی نمونه های داخلی ۱۶۷
۱-۱- مرکز آموزش پیش دبستانی امام رضا (ع) (مشهد) ۱۶۷
۱-۲- مرکز آموزش پیش دبستانی باغچه بان شماره ۵ (تهران ) ۱۷۵
۱-۳- مجتمع آموزشی نیمروز (تهران) ۱۷۴
گفتار سوم : بررسی نمونه های خارجی ۱۷۶
۲-۱- مدرسه شمپاین لی. نوز ۱۷۶
۲-۲- مدرسه کلایتون مونته سوری ۱۸۰
فصل چهارم : مطالعات زمینه ۱۸۳
گفتار اول : مطالعات مشهد درارتباط با موضوع پروژه ۱۸۴
۱-۱- مطالعات جمعیتی ۱۸۴
۱-۲- بررسی وضعیت آموزشی کودکان با نیازهای ویژه ۱۸۴
۱-۳- نتایج بدست آمده از جداول آماری ۱۸۷
گفتار دوم :مطالعات اقلیمی ۱۸۸
۲-۱- خصوصیات اقلیتی شهر مشهد ۱۸۸
۲-۲- اثرات اقلیم در طراحی فضاهای آموزشی و فضاهای مشابه آن در مشهد ۱۸۹
۲-۳- جمع بندی یافته های ویژگیهای اقلیمی مشهد ۱۹۰
گفتار سوم : مکان یابی کالبدی و اصول انتخاب سایت ۱۹۲
۳-۱- سازگاری ۱۹۲
۳-۲- مطلوبیت ۱۹۳
۳-۳- بررسی گزینه های مختللف و مقایسه آنها و انتخاب گزینه نهایی ۱۹۴
گفتار چهارم : بررسی منطقه پروژه در مشهد ۱۹۶
۴-۱- ویژگی های تاریخی محدوده ۱۹۶
۴-۲- موقعیت مکانی در شهر ۱۹۶
۴-۳- موقعیت محدوده به لحاظ توزیع کاربریها ۱۹۷
۴-۴- موقعیت محدوده به لحاظ دسترسی ۱۹۷
بخش سوم : تحلیل
فصل اول :تدقیق اهداف و ارائه راهکارها ۱۹۹
فصل دوم : تدوین مبانی طراحی معماری پروژه (تدوین مبانی عام و خاص طرح ) ۲۰۱
فصل سوم : تدوین برنامه فیزیکی ۲۰۶
گفتار اول : شناخت و تعریف جمعیت مخاطب ۲۰۶
گفتار دوم : تعیین اجزاء و عناصر فضایی پروژه ۲۰۷
گفتار سوم : جداول برنامه فیزیکی ۲۱۳
بخش چهارم : طراحی
فصل اول : سایت آنالیز ۲۲۱
فصل دوم : قابلیت سنجی اراضی ۲۳۰
فصل سوم : روند طراحی ۲۳۲
فصل چهارم : سازه و تأسیسات ۲۳۵
فصل پنجم : ارائه نقشه های نهایی (این قسمت در فایل موجود نیست) ۲۴۵
منابع و مآخذ
======
دیدگاهتان را بنویسید