عنوان مقاله
+ بررسی رابطه بین ارزشیابی مدیران از عملکرد کارکنان آموزشی و کارایی آنان از دیدگاه مدیران
فهرست مطالب
+
- فصل اول : کلیات
- تشخیص مفاهیم
- مدل نیات رفتاری Fisbbein:
- ۵-۱ فرضیههای تحقیق
- الف) فرضیه اصلی
- ب) فرضیههای فرعی
- برنامه ریزی ، نظارت و اجرای برنامه ها :
- ۶-۱ تعاریف و اصطلاحات نظری در تحقیق
- ارزشیابی شایستگی
- ارزشیابی عملکردی:
- اثر بخشی
- اهداف سازمانی
- انعطافپذیری
- انگیزه
- بهرهوری
- بالندگی:
- تصمیمگیری:
- تفویض اختیار
- تعهدات شغلی:
- ارتقاء شغلی
- تنزل شغلی
- خلاقیت:
- خود کنترلی
- دستورالعملهای ارزشیابی:
- سازمان
- سلسله مراتب اداری
- شرح شغل
- عوامل عملکردی:
- عوامل فرآیند شغلی
- فرضیه
- فرمهای ارزشیابی:
- فرم مستمر عملکرد؛
- کارکرد
- کارآیی
- کارکنان آموزشی
- معلمان:
- مدیریت
- مدیران آموزشی:
- مدیریت عملکردی:
- مدیریت مبتنی بر هدف:
- مدیریت مشارکتی:
- مدرسه:
- مهارتهای شغلی
- مصاحبه آغاز دوره
- مصاحبه پایان دوره:
- ۷-۱ تعاریف عملیاتی متغیرها
- متغیر مستقل
- ۲- متغیر وابسته:
- ۳- متغیر کنترل:
- ۴- متغیر تعدیلکننده
- ۵- متغیر دخالتکننده
- فصل دوم : بررسی پیشینه پژوهش
- ۱-۲ مقدمه
- ۲-۲ تعاریف ارزشیابی
- ارزشیابی شایستگی کارکنان
- ۳ ـ ۲ تاریخچه ارزشیابی و تعیین لیاقت و شایستگی
- ۴-۲ پیشینه ارزشیابی و عملکرد سازمانها در ایران
- ۵-۲ ارزشیابی ازدیدگاه اسلام
- ۶-۲ فلسفه ارزشیابی
- ۷-۲ اهداف ارزشیابی
- ۸-۲ عوامل مؤثر در تعیین نوع سیستم ارزشیابی
- اندازه سازمان
- پویایی سازمان:
- ۳- سطوح مختلف سلسله مراتب
- ۹-۲ نکات مهم در طراحی سیستم ارزیابی
- ۱۰-۲ عوامل موثر در طراحی سیستم ارزشیابی
- الف) انگیزش
- ب) سیستم پاداش و انگیزش
- ج) رضایت شغلی
- رضایت شغلی
- د) روحیه در کارکنان
- هـ) مدیریت مشارکتی
- و) مدیریت مشارکتی و تصمیمگیری
- ۱- تصمیمات برنامهریز شده
- ۲- تصمیمات برنامهریزی نشده
- ز) مدیریت بر مبنای هدف (MBO):
- مراحل مدیریت بر مبنای هدف
- ۱۱-۲ فرآیندها و مراحل ارزشیابی عملکرد کارکنان
- ۱) تجزیه و تحلیل شغل (کار شکافی)
- ۲) سیاستها و هدفها سازمانی
- ۴- معیارهای عملکرد
- ۵- ملاحظات و رهنمودهای قانونی در ارزشیابی عملکرد
- ۱۲-۲ روشهای ارزشیابی عملکرد
- چهار روش اساسی برای ارزشیابی عملکرد وجود دارد:
- ۱- رتبه بندی مستقیم
- رتبه بندی متناوب
- ۳- مقایسه زوجی
- ۴- روش توزیع اجباری
- ب) استانداردهای مطلق (کمی و کیفی)
- روش استانداردهای مطلق تقسیم میشود به:
- ۱- گزارش مشروح
- ۲ ـ روش رویدادهای حساس
- ۳- روش چک لیست
- ۴- روش انتخاب اجباری
- ج) روشهای کمی
- ۱- مقیاس درجهبندی نموداری
- ۲- مقیاس ارزیابی مبتنی بر رفتار
- ۳- مقیاس مشاهده رفتار
- د) روشهای مبتنی برهدف
- (۱) ارزشیابی برمبنای هدفها
- ۲- روش استانداردهای کار
- ۱۳-۲ مقاصد ارزشیابی عملکرد
- ۱۴-۲ مراحل روش ارزشیابی عملکرد و شایستگی
- مبتنی بر کار
- مرحله ۱- تعیین اهداف با نتایج مورد انتظار
- مرحله ۲- تفویض اختیار و آزادی عمل در تدوین و اجرای برنامه.
- مرحله۳- ارزشیابی عملکردها و نتایج یا اهداف
- ۱۵-۲ مراحل اجرایی نظام ارزشیابی
- ۲- بررسی طی دوره
- ۳- سنجش
- ۴- گفتگو یا مصاحبه پایان دوره
- ۱۶-۲ کاربردهای ارزشیابی عملکرد
- ۱۷-۲ موانع و محدودیتهای ارزشیابی شایستگی
- الف) تمایل به ارزیابی حد وسط
- ب) تعمیم یک نظریه کلی
- ج) اشتباهات سلیقهای و سیستماتیک
- د) نرمش و ارفاق
- ۲- موانع فنی و اجرایی
- الف) مشکل تعیین معیار و ابزار ارزشیابی
- ب) انحراف از معیارهای تعیین شده
- ۱۸-۲ تحلیل عملکرد آتی
- ۱۹-۲ سوابق تجربی موضوع تحقیق
- ۱-۱۹-۲- پژوهشهای انجام شده در خارج کشور
- تئوری روابط انسانی
- فرضیات تئوری نئوکلاسیک
- پیدایش و تکامل مفهوم مدیریت بر مبنای هدف
- نتیجه یک بررسی پیرامون مشارکت کارکنان در بخش دولتی استرالیا
- در پژوهشی که دانشکده کلمبیا به سرپرستی دیوید لوین(۱۹۸۸)
- ۲-۱۹-۲ پژوهشهای انجام شده درداخل ایران
- فرضیات پژوهش:
- فرضیات تحقیق:
- نتایج و یافتههای تحقیق:
- فصل سوم: روش تحقیق (متدولوژی)
- ۱-۳ روش تحقیق
- فصل چهارم : نتیجه گیری و پیشنهاد
- ۱-۴ نتیجهگیری
- ۳-۴ پیشنهادات
- الف) پیشنهادات اجرایی
- ب) پیشنهادهای پژوهشی
- منابع فارسی:
- REFRENCE:
======
دیدگاهتان را بنویسید